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我的渴望--幸福完整的教育生活

作者:李传昌 来源:本站原创 点击数: 发布时间:2017年08月02日 【字体:

这次学习之前,我对新教育只能说是一知半解,甚至抵触。过一种幸福完整的教育生活这种理念,深深的打动了我,新核心理念的提出,从根本上改变过去那种传统的教育方式及学习方法,让教育回归生活本身,是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在长期应试教育的主导下,素质教育举步维艰的今天,新教育,使我对未来的教育充满了希望。使我在理论方面对新教育有了更深刻的认识。此次学习,感受到了家校合作的前景、作用,受益颇深。

家校共育的教育模式古已有之,《三字经》里就有“养不教,父之过;教不严,师之惰”之说,在私塾教学模式下,学校和家庭本身就没有分家。进入现代学校教育体制后,前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基也强调说:“最完备的社会教育是学校——家庭教育”。家庭教育是未成年人教育的重要环节,家庭环境、家长教育方式等直接影响未成年人思想道德素质的完善?!吨泄仓醒牍赜诮徊郊忧亢透慕5掠ぷ魅舾梢饧罚好魅分赋?ldquo;学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作,使三方面的教育互为补充、形成合力。” 也就是说学校应主动把家长纳入学校合作伙伴范围之内,从而形成家庭教育同学校教育和谐共育的局面。勿用置疑,这是对学生良好的品德和行为习惯的养成有着巨大的作用的。

农村初中家校共育现状分析

如今在广大的农村,家庭教育严重缺位或失误造成了5天学校的德育成果还来不及巩固,就在周末的两天中因受外来不良影响而消失殆尽的结果。这说明要想从根本上改变农村学生家庭德育现状,单靠学校的一厢情愿是远远不够的,它更多的是需要家长和学校的互动。

然而,在农村学校实现家?;ザ厝皇艿饺缦乱蛩氐闹圃己陀跋欤?/span>

1.农村学生家庭区域的分布特征造成了家校不易互动

说现在的农村初中容纳了区域较大的农村学生,农村学生的分布是比较分散的,这便构成了如下的农村学生家庭区域分布特征:面广、点散、量大。

2.农村学生家长缺失的德育意识导致了家校没有互动

品行表现不好,在成绩差的学生中有,在成绩优异的同学中也同样存在。究其原因,主要在于农村学生家长德育意识普遍缺失。

在农村,多数家庭教育中分数代表一切。目前农户在教育子女方面的积极性是较高的,但在他们的眼中,往往是分数代表着一切。农村家长对“只要孩子的学习好,其他什么都不重要”持完全同意的态度;只过问的孩子学习,对学习以外的内容很少过问。当老师向家长谈起德育的问题时,他们很不以为然。

还有一部分农村家长忙于生计、平时无暇与孩子交流,久而久之,形成“只养不育”的局面。家长认为,教育只是学校的事。他们只要让孩子衣食不缺就可以了,而教育的责任在老师、在学校。

这些家长忽略了从精神上关心孩子,尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通,更不要说在教育方面能主动与学校联系了。这样师长间缺少了互动的机制,家?;ザ怀闪搜5囊幌崆樵傅氖虑?。

3.农村学生家长错误的德育方法表明了家校需要互动

在农村,多数家长思想、文化素质较低,不能很好履行对子女教育的责任。他们普遍缺乏最基本的家庭德育知识,家庭教育方式简单粗暴。

真正认识到自己对子女教育负有责任,并能较好地担当起这一责任的农户非常少。他们身上也普遍存在着用物质刺激和打骂的方式教育孩子,在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚和教育孩子的方式,全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响,从而大大地削弱了学校德育的成效。

4.农村家长自身的局限性。

客观来说,农村学校的家长限于自身条件,在家校合作中往往是不作为或少作为的一方。经济方面,现在农村的家长不再“日出而作日入而息”,他们多数都是起早贪黑,常年在外打工,还有不少是夫妻共同上阵,学生往往交由爷爷奶奶看护。每天打工归来,精疲力竭,根本顾不上与学生的沟通,更遑论配合学校教育。知识层次方面,个别家长知识有限,有心无力,难以完成家庭教育?;蛘咧荒芙屑虻サ亩列丛怂愀ǖ?,面对越来越丰富的教学内容无所适从。思想观念方面,不少家长缺乏大局观,对社会上的问题信口开河,不避学生,造成了不利影响。甚至有些家长自身行为欠缺考量,这些言论行为又由学生反射到学校,造成了教师对家长的隔阂,对家校合作产生不利影响。这些需要家长的坚持自我学习、自我克制来改善学生的家庭教育环境。

针对上述现状,学校及老师也做过很多工作。在学校主导下,联合家长,通过家?;ザ词迪旨倚9灿康?。大多数情况下只有在学生出现了问题后才有了一定的家?;ザ?,比如电话联系、请家长到学校、教师家访等等。缺乏对学生思想动态的了解,被动的接受既成的事实;缺乏机制,只能就事论事。

⑴建立成长记录表。以月为一个时段,对每个学生的发展情况及其家庭影响因素进行了调查,并逐一汇总成文献材料,记录在学生成长阶段记录表中,然后用文献分析法加以归类整理,排除不必要的信息,找出能反映主要矛盾的,带有普遍规律性的问题加以分析,寻找出相应的解决办法,并把这类信息作为家校间互通的主要信息。

2. 农村学生的分布特点是量大、面广、点散,要求我们应寻求经济、高效的师长互访途径。家长会、个别联系、家长到校咨询,以及家校联系卡、口信、集体书面信函、电子信息平台等是常用的互访途径。

综上所述,现代教育中,家校合作势在必行。虽然农村中小学的家校合作存在这样那样的问题,但它的进步改观也不容忽视。相信只要家校双方敞开心扉、互通有无,家校合作必能得到真正落实。因为,我们都有共同的目标:一切为了孩子的明天!只要双方秉承这一共同信念,家校合作存在的问题终有解决之道。

 

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